以大概念为核心的美式英语单元整体教学设计

发布时间:2025/08/06 12:17 来源:颍上家居装修网

重化户外活动

同研读能否陷入僵局基于大观念的短剧全面性求研读最大限度，取决于每个课时最大限度的顺利进行，以及借以最大限度为导向的求研读户外活动的顺利进行。在 There is a big bed这一短剧之中，我们以第四课时 Read and write为例，说明如何主轴短剧个数观念，筹划直译求研读户外活动，以实现的教会、研读、主并重化。

的教会员应从选修试行视角，主轴具体语篇，依托小观念，辨别结构化研读问和自然语言求研读的要点，确定课时特殊的教会育最大限度。同时，最大限度的设置还应遵循直译求研读户外活动观之中的三个层级，能概述出同研读基于语篇隐喻顺利进行含意揭示的不间断（王蔷，2021）。为此，的教会员辨别了本课时的结构化研读问和主角本课时的特殊的教会育最大限度（见劝注意 2）。

直译求研读户外活动观是积极争取直译研读门两大基础知识的主要途径（中华人民共和国的教会育部，2018）。的教会员要以尽力同研读解构语篇小观念的最大限度启航，所设计从求研读阐释到应用实践，再到迁离国际化有层级、有演算、有关联性的求研读户外活动和评论价户外活动，以实现的教会、研读、评论并重化。

求研读阐释类户外活动

求研读户外活动一：应答旧知，分层书本，辨别语篇出发点。

T: For last unit, we know Robin's email is “robin@urfriend.cn”. Today, he gets a new e-mail. Who sends the email to Robin. Let’s watch（见图 1）

T: Why does Mr Jones send the email to Robin?

S1: Mr Jones wants to be Robin’s friend.

S2: Mr Jones wants to teach Robin.

S3: Mr Jones asks Robin for help.

T: Yes, Mr Jones asks for help. What’s for help? Let’s read and say（见图 2）.

T: Yes, Mr Jones asks Robin to clean the room. Why? Here are two pictures of the room. What’s the difference between the two pictures？Let’s watch and choose（见图 3）.

T: Yes, there are four differences between the two pictures. And which is Mr Jones’s room? Let’s tick.

评论价: 本片段由上一个短剧Robin所写了一封征求密友的电子邮件启航，过渡到Robin信箱收到一个新邮件，情境的正式成立真实有效，能快速尽力同研读将已有的研读问研读问与结构迁离到新求研读情境之中，这样既能驱使同研读的求研读兴趣，又能有效激起同研读的书本期待。接着，的教会员以三个原因引领同研读获取文档极其重要信息，过渡到全文的出发点框架。同时同研读还能自主概述和归纳There be主语的正确用法。此片段顺利进行本课特殊的教会育最大限度①。

应用阐释类

求研读户外活动二：再读文档，辩证评论判，内化短剧小观念。

T: Children, do you think Mr Jones like this room? What do you think of this room?

S1:No.And I don’t like this room too.

T: Why?

S1：Because the rooms are dirty.

T: Why do you think “The rooms are dirty.”?

S2: There are pencils and crayons everywhere.

S3: There are pictures and photos everywhere.

……

T：Yes, the rooms are dirty. If you want “The rooms are not dirty”, what can you do?

评论价: 此片段的原因所设计以同研读角度看启航，逐步引领同研读筹划对语篇背后含意的分析与说明，并借以引领并评论价同研读的观念。同研读通过对一系列原因的阐释与分析，研读会顺利进行There be 主语顺利进行论述，逐步阐释本课 “持续保持卧室干净含意所在” 这一小观念，为过渡到本短剧的大观念 “持续保持环境干净干净从我做起” 先为了了。此片段顺利进行本课特殊的教会育最大限度②和③。

迁离国际化类

求研读户外活动三：聚焦隐喻，正式成立新境，实现观念生成

T: As we know, Mr Jones asks Robin for help. If you are Robin, what will you do?

S1: I will clean the room.

T: How would you clean the room?

S2: I will put everything in order.

T: Put in order? Can you show me an example?

S3: There are books on the desk.

S4: There are some pictures on the wall.

……

T: Yes, all these can keep the room clean. Now let’s help Robin to write and draw(见图 4).

在本片段之中，的教会员通过正式成立原因情境，引领同研读注目隐喻词clean，让同研读代入Robin这个脚色，启迪同研读直接联系生活实际，阐释就其，并重申批判与评论价。接着，的教会员以收集Mr Jones 卧室的新情境为契机，促使同研读运用最大限度自然语言解决原因，稳固习得网路平台，根本实现研读问的迁离国际化。曾一度陷入僵局本课特殊的教会育最大限度④。

三

结语

基于大观念的小研读直译短剧全面性特殊的教会育所设计为解决基本上特殊的教会育存在碎片化、为数众多化原因提供了新思路和步骤。它尽力的教会员更新求实理念和教育改革求实方式，把培养研读门两大基础知识这一窄远求实最大限度融入到基于短剧隐喻揭示的求研读户外活动之中，为同研读提供演算清晰、情境丰富多彩的短剧求实早先，促进直译研读门求实价值扎根课时。

来源 | 小研读特殊的教会育所设计

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